Actividad para el equipo de Hilda

¿Qué importancia considera que tiene la influencia de creencias asentadas sobre las posibilidades educativas de determinados alumnos, los significados compartidos, las relaciones de poder, los conflictos entre los grupos por mantener unos intereses sobre otros, sus rituales y la conformación de una cultura propia?
Para el caso de las posibilidades educativas no solo se trata de una influencia sino una contribución (buena o mala pero recae en el estudiante), de una importancia inmensa ya que el maestro, docente, orientador o director pueden cortar de tajo las aspiraciones de cualquier estudiante con el sólo hecho de que este no encaje en el estereotipo de “buen alumno”, dejar de prestarle atención para sobre estimular a un estudiante que, de acuerdo con sus construcciones simbólicas cumpla con todos los requisitos para ser alguien de éxito y por lo tanto merecedor de la atención del docente, es por eso que en más de una ocasión en reunión de academia comparamos la actividad docente con la de los doctores, puesto que a los últimos se han ganado el reconocimiento de la sociedad porque en sus manos se encuentra en juego la vida o la muerte de otro ser humano y afortunadamente o desafortunadamente la sociedad no se ha cuenta que lo mismo pasa con el maestro, que teniendo en sus manos a un niño o un joven puede propiciar, influir o inspirar para que este se vuelva un ser humano excepcional o matarle en vida (aspiracionalmente hablando) y dar vida a un ser humano resentido con la sociedad por no hacerle creer que esta desposeído de cualquier posibilidad de sobresalir.
Para los significados compartidos, considero que si es una influencia sobretodo porque en la escuela la mayoría somos de perfiles diferentes a la docencia y al empezar a trabajar estuvimos expuestos a los conceptos de los compañeros de experiencia y que a la larga terminamos aceptando por una situación de adaptabilidad y hasta de comodidad.
En que respecta a las relaciones de poder, los conflictos entre los grupos por mantener unos intereses sobre otros, de acuerdo a la experiencia propia siempre han tenido su influencia y se percibía como algo cotidiano, parte del ambiente escolar, pero desde hace 4 años que empezó la reforma educativa se hizo todavía más marcada la influencia e increíblemente grupos antagónicos ahora están unidos por una causa común al verse afectados logros alcanzados.
Por su parte en la creación de una cultura propia, considero que la influencia dependerá más que de las creencias del grado de cohesión existente dentro de la escuela, en  la narración del texto habla de la lucha de poder y negociaciones por parte de los grupos porque existe el interés de que su forma pensar prevalezca o sea privilegiada por encima de los demás miembros de la escuela, pero cuando hay un desapego por la escuela, la influencia es prácticamente nula, ya que lo único que se busca es que termine lo antes posible  el horario de clases y no existe una preocupación por como acontecen las relaciones entre compañeros, entre maestros y estudiantes y como resultado no hay creación de cultura, o se propicia la cultura del desapego, de la apatía y el desinterés por lo que acontezca en la escuela.

1.- Las escuelas son particularmente propicias a la actividad micropolítica por dos razones: ¿por qué? explique según su propia interpretación
“La toma de decisiones no es un proceso racional, es un proceso político; en palabras
de Ball (1989:41), la sustancia de la actividad micropolítica” (Bardisa Ruiz, 1997), con estas palabras como antesala a mi respuesta, sigo refutando el termino micropolitica como un sinónimo de las actividades políticas dentro de la escuela, ahora bien la primera razón que permite la actividad política dentro de la escuela, aunque el autor lo atribuye a la fragilidad de la estructura organizativa, pero con o sin estructura, débil o bien forjada, las interacciones entre los seres humanos son inevitables y aunque no se haga un acto consciente siempre se ha de seguir o imponer una política aun cuando no se busque, el segundo motivo que hace caldo de cultivo a las escuelas para las actividades políticas son los retos por parte del director ante su necesidad de legitimizar su acción o visión, contra lo que ya esta estipulado o entendido en el actuar cotidiano dentro de la escuela y defendido por el colectivo presente en la escuela.

2.- ¿Está de acuerdo en que expresa el autor en el apartado de "Perspectiva política de las escuelas"? y ¿por qué?
Realmente siento que es difícil estar completamente de acuerdo o en desacuerdo como para emitir un juicio de aceptación o negación, sobretodo porque en este apartado el autor hace consideraciones de perspectiva de análisis a un grupo de enfoque, que como consecuencia deja a libertad del lector, del analista o del crítico hacer sus propias inferencias, por otro lado hace patente la existencia de un sistema político hacia dentro de las escuelas que son influenciados por intereses multifactoriales por lo que es difícil encasillar a las escuelas que rigen bajo una misma línea política.